
这个这样一个寂静又闷热的午后，心绪不宁是最坏的事情。

理论书读不进，却一气呵成地把仆月老师的《西风独自凉》读下来了。

翩翩浊世佳公子纳兰，莲花般高洁有才的梦芙，矢车菊样温柔善良的婉君，与石头记里的人物一一对应起来。

然，我终是觉得，宝玉差纳兰一大截，黛玉离婉君一二里，宝钗也与婉君完全不同呢。

于是，一中午寂寥无边的伤风，也在他人的悲喜人生里消逝无踪了。

盐也狂生尔！何必在意一时得失，半路坎坷呢！泰戈尔的话也说得妙啊：

莲花开放的那天，我不自觉地心魂飘荡。

我的花篮空着，花儿我也没有去理睬。不时地有一段忧愁来袭击我。

我从梦中惊起，觉得南风里有一阵奇香的芳踪。

这迷茫的温馨，使我想望得心痛，我觉得这仿佛是夏天渴望的气息，寻求圆满。

我那时不晓得它离我是那么近，而且是我的，这完美的温馨，还是在我自己心灵的深处开放。





今天，读《给教师的建议》，以及干干的读书笔记，震撼颇大。

一本书，要怎样读，才算读透？

《建议》这本书，真的是教师的圣经啊！作为热爱教育的父母，也该作为宝典来读的。

先摘录干干几段笔记以自省，我的相关笔记在这里和天涯博客都有，离干干的深度差一大截了。但，写总比不写来的好，自勉.......

                     争取学生热爱你的学科

                                   —— 干干读书笔记摘录

     哪个学校里有一位优秀的数学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科，就会在许多学生身上发现杰出的数学才能。如果学校里新来一位有天才的生物教师，那么你等着瞧，两年之后就会出现10个禀赋高强的少年生物学家，他们爱上了植物，在学校园地上入迷地进行试验和研究。

哪个学校里的各科教师的教学，好像汇合成了一种各自都在争取学生的思想和心灵的善意的竞赛，那么这个学校的智力生活就会显得生机蓬勃。这种竞赛是全体教师进行创造性劳动的整整一个领域。这种竞赛表现为：每一个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科。可以设想，如果一个刚进四年级的儿童，遇到这样一个教师集体，那里所有的教师都是很有天才的，至少也是热爱自己学科的人，他们都善于点燃起学生对自己的（各自都认为是最有趣的）学科的热爱的火花，那么在这样的环境中，一定会使每一个儿童的天赋素质得到发展，使他们的爱好、才能、志向、禀赋确立起来。

我坚定地相信，学习的教育性方面首先表现为：用一种形象的说法来表达，就是在科学基础课程这个整齐的乐队里，要使每一个学生都找到自己喜爱的乐器和自己喜爱的旋律。如果一个学生没有爱上一门具体的学科、一个具体的科学知识的领域，那就没有个性的智力充满性和精神生活的丰富性。

让学生们把你所教和学科看做是最有趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着你在所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你所应当引以为荣的事。我希望你去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们——其他学科的教师来一番竞赛。譬如说，你在八至十年级给200个学生教物理，他们都是你的学生。但是你还应当有另外一个概念：“ 我的学生”。你应当有10个或者更多的“自己的学生”（有时候，可能人数少，只有5、6个，这倒丝毫没有什么可计较的地方）。这是一些全心全意献身于物理学的青年，他们下定决心把自己的一生同技术、科技思想领域里的劳动结成一体。此外，也许你还有另外的诚实的少年，他们对物理学和兴趣还只是刚刚“露头”，其中有些人将来会爱上你的学科，而另一些人则可能在别的什么知识领域里找到自己的“出路”，——是啊，在生活理想的发展中，再没有比志趣的形成更复杂的事了。你现在教着200个学生，要使他们所有的人都在学校的基础物理课程方面掌握牢固的知识，这是你的工作的一个方面。但是请你不要忘记，在你的良心上，还有教师的创造性工作的另一方面，这就是还有一部分青年决心把物理学作为一门科学来攻读，而课堂上所学的东西对他们来说只是科学的入门知识，你就应当使他们对物理学的志向确定起来。在学校里，你还应当有一个“自己的学校”——少年物理学家学校。

有一些学生，很长时间都没有对任何事情表现出特别的兴趣。如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发。学校里对这种学习和知识无动于衷，没有为自己找到任何感兴趣的事情的学生越多，那么，教师们就越不可能有“自己的学生”，就很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生的心里。在学生对待知识的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的精神状态。学生在某一门学科上学业落后，考不及格，这倒并不可怕。而可怕的是他那冷淡的态度。

请你努力去唤醒那些无动于衷的、态度冷淡的学生们的意识吧。一个人不可能对任何事物都不感兴趣。接近那种无动于衷的头脑的最可靠的途径就是思考。只有靠思考来唤醒思考。对于那些对知识和脑力劳动无动于衷、漠不关心的学生，每一位教师都应当把自己所有的“智力工具”拿出来试验一番。这里谈的已经不是竞赛，而是把一些人从智力的惰性里挽救出来的问题了。我们学校里有这样一条规矩：对于每一个对知识无动于衷、漠不关心的学生，我们都要在心理学研究会的会议上进行讨论。我们在思考，怎样才能找到人与自然界、人与知识相互作用的那个领域，以便在这个领域里用认识来鼓舞起他的精神。这里最主要的是，要使一个人终于有一天发现自己是知识的主宰者，使他体验到一种驾驭真理和规律性的心情。用认识来鼓舞起人的精神，——这就是说，要使思想跟人的自尊感融合起来。通向这样一种精神状态的途径，就是知识要有现实性和积极性。我们认为，要唤醒那种无动于衷的学生，把他从智力的惰性状态中挽救出来，就是要使这个学生在某一件事情上把自己的知识显示出来，在智力活动中表现出自己和自己的人格。[背诵它们，象基督徒背诵《圣经》一样！]

因为飞鸟集是曾经选背过的，重温应该不难。

最美最美的泰戈尔啊，哪位爱诗歌的小玫瑰和我一起背？

                        飞  鸟  集

                           泰戈尔

　　　　　　　　　　　　　　　１　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　夏天的飞鸟，飞到我的窗前唱歌，又飞去了。　　　　　　　　　　　　
　　　秋天的黄叶，它们没有什么可唱，只叹息一声，飞落在那里。　　　　　
　　stray birds of summer come to my window to sing and fly away.
　　and yellow leaves of autumn, which have no songs, flutter and fall
　　there with a sign.
　　　　　　　　　　　　　　　２　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　世界上的一队小小的漂泊者呀，请留下你们的足印在我的文字里。　　　
　　o troupe of little vagrants of the world, leave your footprints in my words.
　　　　　　　　　　　　　　　３　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　世界对着它的爱人，把它浩翰的面具揭下了。　　　　　　　　　　　　
　　　它变小了，小如一首歌，小如一回永恒的接吻。　　　　　　　　　　　
　　the world puts off its mask of vastness to its lover.
　　it becomes small as one song, as one kiss of the eternal.
　　　　　　　　　　　　　　　４　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　是大地的泪点，使她的微笑保持着青春不谢。　　　　　　　　　　　　
　　it is the tears of the earth that keep here smiles in bloom.
　　　　　　　　　　　　　　　５　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　无垠的沙漠热烈追求一叶绿草的爱，她摇摇头笑着飞开了。 　
　　　the mighty desert is burning for the love of a bladeof grass who
　　shakes her head and laughs and flies away.
　　　　　　　　　　　　　　　６　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。　　　　　　　　
　　if you shed tears when you miss the sun, you also miss the stars.
　　　　　　　　　　　　　　　７　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　跳舞着的流水呀，在你途中的泥沙，要求你的歌声，你的流动呢。你肯挟瘸足的泥沙而俱下么？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　the sands in your way beg for your song and your movement, dancing
　　water. will you carry the burden of their lameness?
　　　　　　　　　　　　　　　８　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　她的热切的脸，如夜雨似的，搅扰着我的梦魂。　　　　　　　　　　　
　　her wishful face haunts my dreams like the rain at night.
　　　　　　　　　　　　　　　９　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　有一次，我们梦见大家都是不相识的。　　　　　　　　　　　　　　　
　　　我们醒了，却知道我们原是相亲相爱的。　　　　　　　　　　　　　　
　　once we dreamt that we were strangers.
　　we wake up to find that we were dear to each other.
　　　　　　　　　　　　　　１０　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　忧思在我的心里平静下去，正如暮色降临在寂静的山林中。　　　　　　
　　sorrow is hushed into peace in my heart like the evening among
　　the silent trees.
　　　　　　　　　　　　　　１１　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　有些看不见的手，如懒懒的微（风思）的，正在我的心上奏着　　潺（氵爰）的乐声。　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　some unseen fingers, like an idle breeze, are playing upon my heart
　　the music of the ripples.
　　　　　　　　　　　　　　１２　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　“海水呀，你说的是什么？”　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　“是永恒的疑问。”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　“天空呀，你回答的话是什么？”　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　“是永恒的沉默。”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　what language is thine, o sea?the language of eternal question.what language is thy answer, o sky?the language of eternal silence.
　　　　　　　　　　　　　　１３　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　静静地听，我的心呀，听那世界的低语，这是它对你求爱的表示呀。　　
　　listen, my heart, to the whispers of the world with which it makes
　　love to you.
　　　　　　　　　　　　　　１４　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　创造的神秘，有如夜间的黑暗－－是伟大的。而知识的幻影却不过如晨间之雾。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　the mystery of creation is like the darkness of night--it is great.delusions of knowledge are like the fog of the morning.
　　　　　　　　　　　　　　１５　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　不要因为峭壁是高的，便让你的爱情坐在峭壁上。 　　　　　　　　　
　　do not seat your love upon a precipice because it is high.
　　　　　　　　　　　　　　１６　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　我今晨坐在窗前，世界如一个路人似的，停留了一会，向我点点头又走过去了。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　i sit at my window this morning where the world like a passer-by stops
　　for a moment, nods to me and goes.
　　　　　　　　　　　　　　１７　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　这些微（风思），是树叶的簌簌之声呀；它们在我的心里欢悦地微语着。
　　there little thoughts are the rustle of leaves; they have their
　　whisper of joy in my mind.
　　　　　　　　　　　　　　１８　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　你看不见你自己，你所看见的只是你的影子。　　　　　　　　　　　　
　　what you are you do not see, what you see is your shadow.
　　　　　　　　　　　　　　１９　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　神呀，我的那些愿望真是愚傻呀，它们杂在你的歌声中喧叫着呢。　　　
　　　让我只是静听着吧。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　my wishes are fools, they shout across thy song, my master.
　　let me but listen.
　　　　　　　　　　　　　　２０　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　我不能选择那最好的。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　是那最好的选择我。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　i cannot choose the best.
　　the best chooses me.
　　　　　　　　　　　　　　２１　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　那些把灯背在背上的人，把他们的影子投到了自己前面。　　　　　　　
　　they throw their shadows before them who carry their lantern on
　　their back.
　　　　　　　　　　　　　　２２　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　我的存在，对我是一个永久的神奇，这就是生活。　　　　　　　　　　
　　that i exist is a perpetual surprise which is life.
　　　　　　　　　　　　　　２３　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　“我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨。你是谁呢，那样的沉默着？”
　　　“我不过是一朵花。”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　we, the rustling leaves, have a voice that answers the storms,
　　but who are you so silent?"i am a mere flower.
　　　　　　　　　　　　　　２４　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　休息与工作的关系，正如眼睑与眼睛的关系。　　　　　　　　　　　　
　　rest belongs to the work as the eyelids to the eyes.
　　　　　　　　　　　　　　２５　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　人是一个初生的孩子，他的力量，就是生长的力量。 　　　　　　　　
　　man is a born child, his power is the power of growth.
　　　　　　　　　　　　　　２６　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　神希望我们酬答他，在于他送给我们的花朵，而不在于太阳和土地。　　
　　god expects answers for the flowers he sends us, not for the sun
　　the earth.
　　　　　　　　　　　　　　２７　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　光明如一个裸体的孩子，快快活活地在绿叶当中游戏，它不知道人是会欺诈的。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　the light that plays, like a naked child, among the green leaves
　　happily knows not that man can lie.
　　　　　　　　　　　　　　２８　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　啊，美呀，在爱中找你自己吧，不要到你镜子的谄谀去找寻。
　　o beauty, find thyself in love, not in the flattery of thy mirror.
　　　　　　　　　　　　　　２９　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　我的心把她的波浪在世界的海岸上冲激着，以热泪在上边写着她的题记：“我爱你。”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　my heart beats her waves at the shore of the world and writes upon
　　it her signature in tears with the words, "i love thee."
　　　　　　　　　　　　　　３０　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　“月儿呀，你在等候什么呢？”　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　“向我将让位给他的太阳致敬。”　　　　　　　　　　　　　　　　　

     moon, for what do you wait?to salute the sun for whom i must make way.
　　　　　　　　　　　　　　３１　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　绿树长到了我的窗前，仿佛是喑哑的大地发出的渴望的声音。
　　the trees come up to my window like the yearning voice of the dumb earth.
　　　　　　　　　　　　　　３２　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　神自己的清晨，在他自己看来也是新奇的。　　　　　　　　　　　　　
　　his own mornings are new surprises to god.
　　　　　　　　　　　　　　３３　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　生命从世界得到资产，爱情使它得到价值。　　　　　　　　　　　　　
　　life finds its wealth by the claims of the world, and its worth
　　by the claims of love.
　　　　　　　　　　　　　　３４　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　枯竭的河床，并不感谢它的过去。　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　the dry river-bed finds no thanks for its past.
　　　　　　　　　　　　　　３５　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　鸟儿愿为一朵云。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　云儿愿为一只鸟。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　the bird wishes it were a cloud.
　　the cloud wishes it were a bird.
　　　　　　　　　　　　　　３６　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　瀑布歌唱道：“我得到自由时便有了歌声了。”　　　　　　　　　　　
　　the waterfall sing, "i find my song, when i find my freedom."
　　　　　　　　　　　　　　３７　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　我说不出这心为什么那样默默地颓丧着。　　　　　　　　　　　　　　
　　　是为了它那不曾要求，不曾知道，不曾记得的小小的需要。　　　　　　
　　i cannot tell why this heart languishes in silence.
　　it is for small needs it never asks, or knows or remembers.
　　　　　　　　　　　　　　３８　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　妇人，你在料理家务的时候，你的手足歌唱着，正如山间的溪水歌唱着在小石中流过。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　woman, when you move about in your household service your limbs sing
　　like a hill stream among its pebbles.
　　　　　　　　　　　　　　３９　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　当太阳横过西方的海面时，对着东方留下他的最后的敬礼。　　　　　　
　　the sun goes to cross the western sea, leaving its last salutation
　　to the east.
　　　　　　　　　　　　　　４０　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　不要因为你自己没有胃口而去责备你的食物。　　　
　　do not blame your food because you have no appetite.
　　　　　　　　　　　　　　４１　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　群树如表示大地的愿望似的，踮起脚来向天空窥望。　　　　
　　the trees, like the longings of the earth, stand atiptoe to peep
　　at the heaven.
　　　　　　　　　　　　　　４２　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　你微微地笑着，不同我说什么话。而我觉得，为了这个，我已等待得久了。
　　you smiled and talked to me of nothing and i felt that for this
　　i had been waiting long.
　　　　　　　　　　　　　　４３　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　水里的游鱼是沉默的，陆地上的兽类是喧闹的，空中的飞鸟是歌唱着的。　
　　　但是，人类却兼有海里的沉默，地上的喧闹与空中的音乐。　　　　　　　
　　the fish in the water is silent, the animal on the earth is noisy,
　　the bird in the air is singing.
　　but man has in him the silence of the sea, the noise of the earth and
　　the music of the air.
　　　　　　　　　　　　　　４４　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　世界在踌躇之心的琴弦上跑过去，奏出忧郁的乐声。　　　　　　　　　　
　　the world rushes on over the strings of the lingering heart making
　　the music of sadness.
　　　　　　　　　　　　　　４５　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　他把他的刀剑当作他的上帝。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　当他的刀剑胜利的时候他自己却失败了。　　　　　　　　　　　　　　　
　　he has made his weapons his gods.
　　when his weapons win he is defeated himself.
　　　　　　　　　　　　　　４６　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　神从创造中找到他自己。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　god finds himself by creating.
　　　　　　　　　　　　　　４７　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　阴影戴上她的面幕，秘密地，温顺地，用她的沉默的爱的脚步，跟在“光”后边。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　shadow, with her veil drawn, follows light in secret meekness,
　　with her silent steps of love.
　　　　　　　　　　　　　　４８　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　群星不怕显得象萤火那样。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　the stars are not afraid to appear like fireflies.
　　　　　　　　　　　　　　４９　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　谢谢神，我不是一个权力的轮子，而是被压在这轮子下的活人之一。　　　
　　i thank thee that i am none of the wheels of power but i am one with
　　the living creatures that are crushed by it.
　　　　　　　　　　　　　　５０　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　心是尖锐的，不是宽博的，它执着在每一点上，却并不活动。　　　　　　
　　the mind, sharp but not broad, sticks at every point but does not move.
　　　　　　　　　　　　　　

1. 白云一朵朵，一看就响起阿牛的歌来了。

我是一只小小狗，你是我骨头……

呵呵，今天有人推荐书了，还是哲学大部头：

《马斯洛人本哲学》、《尼采生存哲学》。

——呜呼，我最读不懂哲学了，可还是要读一点的。

 2.小雨初歇时，有雨花伞在畔，读诗词最佳。

《唐诗宋词十七讲》 ，《李清照词选》

前者需要反复咂摸才好，后者我今天正在读呢。

3. 《阅读史》每当下雨时俺都想读它和《石头记》嘿嘿~

 有了好书，雨就成了最美好最美好的伴奏了。

 再恰是一盏灯下，书页翩翩，可不就是——

 耿耿青灯书夜长……

4. 绿衣黄裳立中宵。

感觉这个信纸偶起的名字比画都好。

哈哈，不要太张狂哦！

春暖花开，草长莺飞时，读散文最好。

三毛，张亮程，还有那几个可爱的老头。

----某天发完就走了，今天才看到信纸都打不开，修改也不成功:(

                                     毛毛虫叔叔--干国祥
                                     2008年5月30日星期五

为防止拉错了大锯就搜搜词，结果发现一个好东东。

天涯那边贴图片太麻烦了，放这里吧：）


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 想到哪儿，写到哪儿

——阿德勒《儿童的人格教育》琐记

                缘起

这是我第一次认真地读心理学书籍。记得铁皮鼓老师在毛虫群落里说过，为了自己的孩子这本书一定要读。

无限地相信魏老师啊，于是我立马把几本进行中的小说抛到一边，开读阿德勒的《儿童的人格教育》，序言读得热火朝天，于是每次在喂奶时间回家时都要带着，好趁宝宝睡着时攻读。可是，读着读着，有些地方我感到了知其然不知所以然的困惑，我发现作为一名教师和一个母亲，自己的心理学知识存在极大的盲区。于是陆续从当当订了《儿童心理学》、《心理学改变生活》等书准备后续阅读。

初读时心里既难过又感慨——这本书里所说的的错误，我几乎都亲眼目睹过，有的我也做过！往者不可谏，来者犹可追。于是，每个我有可能犯错的雷区都用红笔标出，在页眉页脚上抄写，然后思考，我该怎么预防。

读完第二遍后，还是无法合上书写出自己的心得。于是就搁置一边，读《儿童心理学》。可是每次在群落里看到关于此书的笔记便很惭愧，昨天遇到小醉时更是面红耳赤，我的笔记还在爪哇国呢。还是对照着批注写吧，做个文抄公，零零碎碎地，也罢。

                           第一章

1、对于学校中问题儿童的处理，惩戒是没有用的。惩戒只能加剧孩子认为学校不是他的理想之所的想法。僵硬的、专横的教育是毫无意义的，因为这只会使孩子疏远他们的教育者。

遗憾地是，我曾无数次惩戒过班里的问题学生，而且看着许多老教师通过惩戒让顽皮、懒惰的孩子变得成绩优秀起来，我还曾懊恼自己的惩戒不够严厉。阿德勒心理治疗的程序和步骤让我看到自己的努力的方向——关系建立，收集信息，澄清，鼓励，解释—认可，认知，情感突破，从不同的方面加以改变，强化，社会情感，目标重建，鼓励他热爱奋斗喜欢不熟悉的东西——一步一步将儿童的生活引向正轨并不容易，其中解释—认可一项即使我读完全书也无法操作。曾经在王晓春老师的博客里看到他分析梦境、回忆、白日梦的一些案例，感觉真是高深莫测。转念又想到了帕尔默说的明确委员会，总有一扇窗户对我开着嘛，我要再勤奋一点。

2、过分宠爱，给予孩子各种礼物、特权和服务，但从不考虑孩子的实际需求。对于健康过于关注会使家庭笼罩着一种焦虑和担心的气氛，孩子总期望从父母那里得到同情和溺爱，把注意力集中在身体和器官的功能上，夸大自己的病状。

——其实，每个班主任都会发现班里有这样的例子，我们身边有不乏这样娇滴滴的孩子。当爱泛滥了，就是毒药。孩子变得漠然，软弱，怪谁？

3、只认可孩子的成绩，设立高标准，对孩子的成就永远感到不满意，孩子不断地想做得更好，但从未达到父母的要求。不断地指导和监督孩子，无穷无尽的指示和不断的提醒。

我个人存在这样的倾向，警惕之——过于苛责孩子，会使得活泼可爱的孩子要么温顺窝囊，要么固执抵抗，阳奉阴违。我要做的是：理解孩子，使他避免犯错误，不断地鼓励他勇敢地面对和解决问题，并发展他们的社会情感。

4、个体心理学有别于其他的心理学，它不能容忍理论和实践的脱节。个体心理学集中研究整体人格，并将自己的科学目光投向整体人格对其发展和可能表现的充满活力的追求。个体是他自己人格的画作者，他是一个极易犯错误和不完善的存在。

马克斯· 范迪南说，教育就是迷恋他人成长的学问。诚然，读完《儿童的人格教育》后，我看学生的眼光除去热切外，又客观了一些。

5、了解儿童的社会情感发展程度的一个好方法，就是仔细观察他入学时的表现。刚进校门，儿童将经历人生最早和最困难的考验。理想的学校可以成为家庭和现实世界之间的中介，学校不仅应传授书本知识，亦应传授生活知识和生活艺术。

插图上有几个刚入学的孩子，都是一副很不情愿的样子。带过三个一年级了，对这样的表情很熟悉。想起阿莫纳什维利给预备班的孩子们写信，提前培训，建立信任和联系，是多么好的办法啊。可是现在即使同一所学校的学前班，也不确定孩子们将要到哪里上一年级，分到哪一个班。

又想到眉和芬们，虽然我们不能像华德福学校那样给学生提供更好的设施，但至少我们可以做到力所能及的最好：每学期初、中、末必须召开的本班家长会，写给家长的信和便条，六一、圣诞等节日里的篝火晚会，带着孩子感受大自然的美好，到地里种菜……一个个孩子背后的父母就慢慢地靠拢到了老师和班级的身边，成了牢不可破的共同体了——还有谁比父母更爱那个小小的孩子呢？哪怕他是笨拙的，也是父母的唯一。

6、一个人的有意识的思想和无意识的动机之间存在着巨大的距离。这种距离只有具备同情心、但又保持客观的旁观者才能跨过。

我们不可能从一个人的一两个表现中就得出影响深远的结论，而是要考虑到所有可能支持我们结论的方面。

我们可以根据个体对社会关系问题、职业问题和两性问题的回答，去发现他大致的生活风格和独特的目标。个体的生活目标是决定性的，它决定了一个人的生活风格，并反映在这个人的行动上。

个体心理学强调把儿童对社会情感的态度看作是其发展的检测器。

                  第二、三章

7、儿童的每个活动都是他总体生活和整体人格的表达，不了解行为隐蔽的生活背景就无从理解他所做的事，这种现象即人格的统一性。

儿童通常在2岁或3岁就为自己确定了一个追求优越的目标，这个目标一旦确定就不易改变，它会不同程度地约束和控制儿童。孩子对事物的个体性的理解决定着他的成长。

作为父母，我们该如何有效的指导孩子确定他追求优越的目标？如何引导孩子追求正确的优越感？在孩子两三岁的时候，我们注重其饮食却容易忽略他心理问题。

8、阿德勒以为，当一个孩子的行为变坏，或是出现了令人不快的迹象时，我们不仅要注意这种行为开始出现时的时间，还要注意它产生的原因。他以自暴自弃、懒散拖沓的13岁男孩为例，分析了男孩因两个妹妹的出生自己不再受众人关注的心理落差——他独自挣扎着面对完全没有准备的情境，父母教师都没有及时发觉他的异常并指导他，于是本性不坏的他出现了许多恶劣的行为。阿德勒以为，如果男孩被学校开除，或被要求父母将他带走，他会感到正中下怀，他觉得自己获得了胜利。

阿德勒总结出了解一个人生活风格的三条途径：出生顺序、对早期的回忆和对梦的解析。但按照出生顺序一说，我和妹妹似乎都不太符合。我是家中的长女，小时候乖巧，长大后正直，妹妹出生后也曾一度很羡慕妹妹是幼女，备受宠爱。妹妹从小很听我的话，但也抱怨爸妈将我们做比较，上高中后她有些叛逆，学习较懒散，很擅长与人交际。作为长女我似乎没有对权利的幻想，而妹妹也不不喜欢竞争，也不特立独行。这样的分析在毛虫群落里还讨论过一次，也没想明白，我个人以为人的生活风格的形成是很复杂的，看来对后两项的不理解导致我的分析不对头。

9、对于学校中适应不良的学生的处理必须运用心理学的知识和认识来评价其行为，将特定的行为视为学生整体人格的组成部分。我们的心理最为奇妙之处，是我们对事实的看法，而不是事实本身，决定了我们的行动方向。

10、追求优越感和成功是人性的一个重要心理事实。人的本性忍受不了长期的低下和屈从，被轻视和被蔑视的感觉、不安全感和自卑感总是会唤醒人登攀高一级目标的愿望，以获得补偿和臻于完美。他指出，可以通过观察一个孩子对优越的渴望来揭示其全部的野心，如果自我肯定的愿望过于强烈，那么他总会表现出一定的嫉妒心，如果这种权利欲望过于强烈，他就会表现出恶毒和报复心理。

 曾经有个很优秀的四年级女孩子向我倾诉，每次考试后看到比她考的好的同学她都很难受，有的时候甚至希望这些同学统统生病无法参加重要的考试。当时我很惊讶，安慰了她很久，并介绍她读《昆虫记》《小王子》《男生贾里》《女生贾梅》等童书，但心里却不知如何来消解她的心理问题。如果是几年后的现在，我会很有把握地告诉她这样想想无关紧要，就是她对自己要求过高而达不到的一种幻想而已。

11、左撇子儿童会把左大拇指放在右大拇指上面。

我感觉试验了一下，果然，我是左撇子。小时候被爸爸矫正改用右手夹菜的情形还历历在目。我陆续遇到有学生用左手写字，被家长、老师矫正用右手写，结果字越写越差的情形，个人以为，如果学生习惯了用左手，就不要强行矫正了。

12、许多教师采取非常严厉的措施，或是给较低的分数来对待那些他们认为没有表现出足够雄心的学生，希望以此来唤醒他们沉睡的雄心。但，此法对那些学习成就已经跌近警戒线的孩子会越挫越差；反之，我们以温和、关心和理解来对待这些孩子，他们则会表现出一些我们意想不到的智力和能力。

所谓的“坏”孩子大多是追求优越的心理没有转化为学校的要求，而表现出对学校要求的拒绝，于是他们的行为症状愈演愈烈。这些“坏孩子”他们的家庭教育都或多或少存在一些弊端，学校必须为其矫正。

回想班里的待优生，他们经常忘记带书或作业——他们以此来逃避没做或没做完作业的事实。

所有的孩子（弱智儿童除外）都具备取得学业成功的能力，作为教师，我们掌握着这类学生的命运和，怎能不谨慎、不勤奋啊！

13、我们经常在教师、医生、律师家里发现败坏和任性的孩子。部分原因是这些作为教育者的父亲（我觉得也许是母亲）借助他们自以为是的权威，把一些严格的规则和规定强加给他们的家庭，他们在孩子身上唤起了一种反抗情绪。

想到小博，上一周我在博客里记录：

在二年级上课，男生小博又哭了，从第一次上课时就发现小博攻击性强，班里的学生对其哭的态度是：“怎么又哭——每天都哭很多次。”那次课后询问班主任老师，她说小博是去年转学来的，爸爸也是教师，每天都哭很多次，学习成绩很差，班里没有学生愿意很他同桌，是个爱惹事的孩子。
按照近来重读阿德勒《儿童的人格教育》中理论来分析，这是一个有学习和交际障碍的孩子，他以哭来引起大家的注意，他需要家长、老师更细致的关心和教育。
不可能因为小博一人而中断教学，稍稍安慰后，继续授课，最后学留出几分钟和他谈话，才发现他基本不会倾听，一直在自说自话，下课铃响时小博终于不哭了。可是我对他的哭目前还没有什么有效的处理方法，对小博的理解也很少，下周二上课时再继续观察吧。

现在一页页地写读书笔记后才想到，作为领导兼教师的小博爸爸，会不会有些严厉呢？周二时问问小博和他的班主任。

                第四、五、六章

14、对于孩子来说，一旦问题出现，他们就会陷入恐慌，而不是想去面对和解决问题。有必要教育儿童不要把他们的生活看作是一系列互不关联的事件。任何事件的发生都离不开他的整体生命的背景，而且只有参照所有既往的事件才能得到理解。儿童只有理解了这一点，他才能洞彻他偏离正道的原因。

许多儿童之所以懒惰，是为了缓解他们的处境。懒惰是那些缺乏自信的人的屏障，但同时也阻碍了孩子着手去解决他面临的问题。即使最为严厉的惩罚也不能使一个懒惰的孩子变得勤快起来。

——说的太对了。我们常常对懒惰的孩子束手无策，因为他不止一方面懒，尤其是写作业时，各科老师都跟在他们的身后要本子。

另外，警惕，富有欺骗性的“如果句式”！

15、孩子的语言体现了他们对优越感的追求和这种追求的方向。如果家长过于溺爱和保护孩子，在他们开口说出自己的愿望前就满足了他们的要求，那么孩子可能四五岁还不会说话。

又是爱昏了头的后果，我要在今后对孩子的教育中避免此类错误。

16、怯懦是一种破坏所有的人与人关系的性格特征。有这种性格的儿童通常会成为挑剔、挑刺之人。一旦发现儿童有对他人敌意的苗头，教育者的任务就是把他们从这种敌意中解放出来。

我们必须加强儿童相互之间的友好感情，教育他们不要蔑视别人。否则，孩子就容易出现自卑情结，丧失生活的勇气。

教育者最为重要、神圣的任务就是确保每个学生不会丧失勇气，并使那些已经丧失勇气的学生通过教育重新获得信心。

勇者无惧。可是，我家宝宝似乎比较胆小，经常会被大的声音、奇怪的东西吓得哇哇大哭。一个男孩子是需要很多勇气的，看来要好好锻炼他啊。因为，我无法想象，一个做事畏首畏尾的人会有多大成就。

17、孩子隐藏其自卑感的表现形式：眼神躲闪，保持距离，依靠在别人身上。

家庭环境和父母的性格特征对于孩子的成长和发展极为重要。孩子的自卑不是与生俱来的，是后天环境造就的。

一个正常的、富有勇气的儿童能够弥补一切！

作为父母，怎能不小心翼翼？一不留心就把好孩子给养坏了：（

18、儿童的发展既不是天赋决定的，也不是客观环境决定的，儿童自己对外在现实以及他与外在现实的关系的看法才决定了儿童的发展。

教师和父母要以儿童的视角来看待他们的处境。读过一篇短文，薇喜欢带小女儿参加各种交际宴会，女儿却非常不喜欢，甚至抵触，直到有一天女儿在宴会中坐在地上大哭，薇蹲下身去哄女儿却惊讶地发现：以女儿的身高，每次参加宴会只能看到一些大人的腿和屁股！这么多么恐怖的场面不哭才怪呢。

19、一个孩子是否会运用数学是心理健康的一个重要指标。因为数学是少数几个给人以安全感的学科之一。

我拙于计算，晕啊，我的安全感的确不好。我喜欢写东西原来也是追求一种安全感。而喜欢体操和跳舞的人则是以对身体的把握控制带来安全感。想到王安忆的《小城之恋》，两个因训练过度而身材极度不匀称的男女，他们俩的安全感可谓相当之低，而且都带有强迫症。

20、母亲最为重要的任务就是把儿童的兴趣和信任扩展到他的同伴哪里。

这条我要作为人生信条，牢牢记住：）

           第七、八、九、十章

这几章读得很顺，其中有谈到“儿童的教育不能开始的过早”，我不同意，有多少例子摆着呢，早教是有很大好处的。

文抄公也要敬业一些，摘录需要牢记的知识，做自己相应的思考。

21、如果我们不断的告诉一个小孩他很坏、很蠢，那么不要过多长时间，他就会相信我们的断言是对的，并最终丧失了面对困难和解决问题的勇气。

即使孩子是还不会说话的婴儿，父母也不能放松对自己的要求，不可随意地说他笨，说他坏。教师更应谨言慎行。

22、大约在5岁左右，一个人对于世界的观念通常已经确定和固定下来，并在今后的发展中保持着大致相同的方向。

23、有些孩子会把惩罚作为继续反抗的理由。

阿德勒一再强调惩罚的负面效果，值得我们深思。

24、人的性情、脾气和情感一般被视为第三性征。这些特征不是天生的，它们从来都是习得的。

我们习惯于说某某小孩随爸爸脾气急，某小孩随妈妈爱哭，原来这些不是遗传的原因，而是在急脾气爸爸和爱哭鬼妈妈的影响下，变成那样子的。

25、学生是否专注于自己的学业，在很大程度上取决于他对教师的兴趣。不能专注于学业的孩子，一般是被宠坏的孩子。但这种孩子一旦获得老师的宠爱，通常会成为好学生。

想到我教过的的开开和小昌，他们都是小时候被宠坏的孩子，懒惰，因为没完成作业所以经常“忘带作业”，老师盯得紧，他们就学习好一些，反之则一落千丈。他们俩的父母都是忙于事业而顾不上孩子的一族，开开和小昌是在潜意识里希望得到父母的关注吗？老师应该对其宠爱一些吗？

26、应该把学校成绩报告视为儿童目前心理状况的反应，而不是仅仅根据学生的学习成绩来对孩子进行评价和判断。

的确，大多成绩落后的孩子都存在一定的心理问题。

27、理想的班级应该是一个整体，每个学生都可以感到自己是这个整体的一分子。教师应该把竞争和个人野心限制在一定的程度。制定适当的班级自治计划会对加强合作有所助益。理想的教师铸造学生的心灵。

想到朱永新老师的《我的教育理想》，每一个热爱教育的教师都会心存一个美好的理想，并将其作为前行的目标。最近，我总是在盼望临淄区的幼儿教育再好一点，最好能有一所华德福幼儿学校进驻临淄，好放心地将我长大后的宝宝送到幼儿园去。走访了那么多的幼儿园，没有一个是我中意的，包括三之三幼儿园，我都恨不能自己去教幼儿园了。

28、通过了解儿童的兴趣和发现他们所擅长的科目，我们总可以找到如何教育他们的方法。成功可以引发更多的成功。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中也提到这样的观点，他还专门列出一条讨论兴趣的秘密所在，指出对知识的兴趣的第一个源泉第一颗火花就在于教师上课时所报的态度。而且苏氏也指出成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，缺少这种力量教育上的任何技巧都是无济于事的。

29、一个拖沓的孩子背后总有一个替他整理收拾的人，一个撒谎的孩子总受到了一个颐指气使的成人的影响，一个吹牛的孩子总是渴求来自家庭的各位亲人的赞扬。

读到这里时，不由想到班里那些拖拖拉拉、丢三落四的孩子，他们的妈妈都是相当干练的。正是由于母亲的能干，包办代办，让孩子一心学习而不劳动，才导致孩子不会自理，做事拖沓。

30、教师的第一要务是赢得孩子的信任，然后鼓励和促进他的勇气。

亲其师，信其道。虽然小学生的向师性比较强，但是教师不不关注孩子、不注重教育技巧以致失去了学生的信任和爱戴，那么他的教学将毫无成色。

          第十一、十二、十三、十四章

31、每个疾病都是心理上的一个危险的暗礁，要尽可能地加以避免。如果未能避免，我们可以通过发展儿童的勇气和社会情感来降低它的危险性。因为，疾病会诱发孩子潜在的性格缺陷，患病的儿童能感受到自己的力量——他可以控制家人。

天！这些我从未想过。

32、陌生人、熟人或朋友的接触是儿童生活的另一个暗礁——这些人对孩子的高度赞扬会使孩子自负起来，这些人与孩子短暂的相处中，尽力地宠爱、纵容他们，从而给孩子的正常教育带来麻烦。

祖父母溺爱的破坏性能量有时也相当骇人。

曾经奢望能像杨文夫妻俩那样自己照顾孩子，可是发现这不大可能，因为我和先生都有自己的工作要做，上班的时候就由奶奶和姥姥轮番照顾宝宝。可是，隔辈老人对孩子实在是过于疼爱了，奶奶总是给孩子穿得厚厚的唯恐感冒，成天抱着不给他独立玩耍的时间；姥姥总是给孩子喂得很勤使得他从不知饿为何事，还有很多的不尽人意。但是，我没未想过他们这样做的心理背景，唉，尽量地多自己照看孩子，多和他们谈我的教育策略吧。

33、孩子到了3岁时，就应鼓励其与其他孩子一起游戏，训练其不害怕陌生人。

三岁会不会晚了些？

34、作为孩子的父母，我们不仅有责任教育孩子阅读、书写和做算术，还要为他们创造一个健康成长的心理气氛，这样，孩子才不会比其他孩子承受更大的困难。

国人对心理教育重视不够，这次汶川地震中提到的心理干预我也是首次听说，想到很久以前读到国外人必须有自己的牙医和心理医生时的震撼。我无法奢求环境为己改善，但是至少我可以多读些心理学书籍，自己受益，孩子受益，学生也受益。

35、教育孩子认识到健康和与人相处的能力要比外表美更为重要。

36、阻止青春期孩子出现各类问题的最好方法之一是，培养友谊，孩子之间应该成为好朋友，孩子也与家庭成员和家庭之外的人成为朋友，家庭成员间互相信任，孩子也信任父母和老师。

这方面杨文夫妻俩、李镇西老师、干干老师等都是榜样。

37、孩子两岁的时候，应该告诉他们自己是男孩还是女孩，还应向他们解释，他们的性别是不可以改变的，男孩长大成为男人，女孩长大成为女人。

不可以把男孩装扮成女孩来养，把女孩装扮成男孩来养。我前几天还给孩子穿着女孩衣服很得意来着：（幸亏孩子还很小，不太懂事。

38、极端化的恶习常常表现在那些想获得优越感、想成为领袖和想令人侧目的青春期男孩身上。尽管这类男孩子气势汹汹，野心勃勃，但他们的内心通常比较怯懦。

想到前段时间看的金韵荣老师的《寻找32号》一书，里面学心理的男主角野心勃勃，一帆风顺，结婚、工作后经历了一个失败就几乎一蹶不振了。当然这里面还有复杂的背景在，但心理学专业的男士尚且不能避免怯懦，何况平常男生乎？

39、为避免刺激孩子的身体，父母不应该过于频繁地亲吻和拥抱他们。这对孩子很不好，尤其是处于青春期的孩子。我们也不要从精神上刺激孩子的性意识。

个人以为婴儿期是需要多多亲吻和拥抱的，否则他们会没有安全感啊.《从尿布到约会》只看了尿布卷的一部分，约会卷还好再等等，时间不够用，有很多的育儿书要或浏览或精读。

写到这里我才发觉，这本书我是的的确确作为一个母亲的行动指南来读的，教师的身份只是偶尔记起来。此时，真正理解了家长对孩子无条件的爱。

还有很多批注没有写出来，尤其是对后面附录中案例的思考。从前天开始断断续续地写，孩子都是由婆婆和先生看护的。今天是假期的最后一天，不能再赖在电脑前面了，搁笔。